Art Lektion Amate Bark Gemälde
Eingereicht von: Grace Hall
Bogalusa Highschool - LA, USA
Klassenstufe: Abitur
Ziele:
1. Der Student wird Forschung Fähigkeiten über das Internet gilt die Geschichte der Amate Rindenmalereien zu erforschen und analysieren einzigartige Eigenschaften und Stile durch die Künstler von Lateinamerika eingesetzt.
2. Der Schüler soll demonstrieren Wissen von Amate Bark Lackierprozesse durch Simulation der Farbe und Beschaffenheit des Papiers und erzeugt eine visuelle Darstellung eines Amate Bark Malerei mit ähnlichen Farben, Symbolen und Gegenstand.
3. Der Student wird die Entscheidungen unterstützt bei der Erstellung seiner Amate Bark gemacht.
Produktion:
4. Um eine simulierte Rinde Papier zu erstellen, haben die Schüler braunes Papier zerknüllen. Sie könnten Papiertüten, Packpapier oder schweres braunes Papier hergestellt von den meisten Papierfabriken verwenden. Verdünnen Sie etwas Tusche mit Wasser und haben die Schüler malen die Tinte Wäsche auf der zerknittertes Papier. Die Knitter erzeugt Falten, die die verdünnte India Ink einfängt, so dass eine Textur ähnlich wie tatsächliche Rinde Papier zu erzeugen. Die Schüler sollten das Papier legen auf einige Zeitung heraus, so flach wie möglich die Tinte waschen auf malen, Schaum Pinsel verwenden. Gründlich trocknen lassen, bevor zum nächsten Schritt bewegt.
Am Ende der Kritik nehmen die Rubriken / Selbst Auswertungen auf einen Lehrer Auswertung zu geben und bringt sie an die Schüler für sie zu reflektieren.
Diskussionsfragen:
1. Welche Arten von Farben verwenden Amate Bark Malerei Künstler traditionell?
2. Wie würden Sie den Stil verwendet traditionelle beschreiben durch Amate Bark Maler?
3. Welcher Gegenstand wird in Lateinamerika Bark Gemälden traditionell gesehen?
Ressourcen:
Hintergrundinformation:
Die Schüler sollten grundlegenden Mal- und Zeichenverfahren kennen, sowie die grundlegenden Rechenoperationen der Forschung über das Internet.
Diese Lektion stellt eine Quelle der Bereicherung für das Studium der lateinamerikanischen Kultur und Kunst.
Bark Papier oder papel amate wird von Hand im Bundesstaat Puebla von Otomi Indianer (Archiv) mit Rinde von den Maulbeerbaum oder Feigenbäumen hergestellt. Der Maulbeerbaum schafft off-weißes Papier, während der Feigenbaum viel dunkler Papier erzeugt. Die Rinde wird gewaschen, gekocht und verlegt.
Mexikanische Barken-Malerei - Eine Lektion aus Kalifornien Kunstlehrer
Amate Bark Gemälde - Eine Galerie von der Arbeit von Oakland Terrace Elementary
Follow-up-Aktivitäten:
Rubrik: Die Schüler sollen die Rubrik sich als Selbsteinschätzung ausfüllen. Auch können die Schüler es als Referenz während der Klassen Kritik Diskussion verwenden, um sie über ihre Arbeit erzählen zu helfen vorzubereiten.
Klasse Kritik Diskussion:
Anzeige abgeschlossen Bark Gemälde zusammen und sammeln Studenten rund um den Verdienst der Projekte zu diskutieren.
Beginnen Sie mit dem Studenten zu fragen, ob sie das Gefühl haben, bei der Schaffung von Rindenmalereien erfolgreich waren, die die lateinamerikanischen Kultur widerspiegeln. Antworten variieren, fragen Sie die Schüler
Wortschatz
Elemente: Farbe, Linie, Form, Raum, Textur
Principles: Kontrast
Sonstiges: Kultur, Muster, Stil, Symbol, Volkskunst, papel amate, stilisierte
Standards
1-H (9 bis 12) Die Schüler begreifen und Werke der bildenden Kunst schaffen, die ein Verständnis davon, wie die Kommunikation ihrer Ideen bezieht sich auf die Medien, Techniken zu demonstrieren, und Prozesse, die sie verwenden,
1-J (9 bis 12) Students initiieren definieren und löst anspruchsvolle bildende Kunst Probleme unabhängig intellektuelle Fähigkeiten wie Analyse, Synthese verwendet wird, und Bewertung
2-G (9 bis 12) Die Schüler zeigen die Fähigkeit, Urteile über die Eigenschaften und Strukturen zu bilden und zu verteidigen kommerzielle, persönliche, kommunale oder andere Zwecke der Kunst zu erreichen
3-E (9 bis 12) Students reflektieren, wie Kunstwerke optisch unterschiedlich sind, räumlich, zeitlich und funktionell, und beschreiben, wie diese auf die Geschichte und die Kultur verwandt sind
3-H (9 bis 12) Die Schüler bewerten und die Gültigkeit der Quellen für Inhalte verteidigen und die Art und Weise, in dem Gegenstand, Symbole und Bilder in den Studentenwerken und in bedeutenden Werken von anderen benutzt werden
4-H (9 bis 12) Die Schüler beschreiben die Funktion und erforschen die Bedeutung von spezifischen Kunstobjekte in verschiedensten Kulturen, Zeiten und Orte
4-I (9 - 12) Die Schüler analysieren Beziehungen der Kunstwerke miteinander in Bezug auf die Geschichte, Ästhetik und Kultur, in der Analyse zu rechtfertigen gemacht Schlussfolgerungen und Verwendung solcher Schlussfolgerungen ihrer eigenen Kunst machen zu informieren