Studenten nehmen bessere Hinweise Hinweise auf Notetaking, Office of Graduate Studies Lehre, Universität

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Warum ist es wichtig für Ihre Schüler sich Notizen zu machen? Studien finden, dass notetaking Aufmerksamkeit der Schüler Fokus hilft, fördert gründlichere Ausarbeitung von Ideen und fördert die Anstrengungen, Ideen zu beziehen und Materialien zu organisieren. Kurz gesagt, hilft Studenten Informationen notetaking tiefer zu verarbeiten.

Als Instruktor können Sie eine Reihe von Dingen tun, um Ihre Studenten zu nehmen und mehr zu helfen, effektiv nutzen, um ihre Noten. Hier sind einige Tipps:

  • Skizzieren Sie Ihren Vortrag. Seien Sie offenkundigen in der Organisation Ihrer Veranstaltung, sowohl mündlich als auch visuell. Schreiben Sie zum Beispiel Ihren Vortrag Umriss auf dem Brett. Zweitens, da Studien zeigen, dass die Schüler in der Regel aufnehmen, was der Lehrer geschrieben hat, bei der Verwendung des Brettes oder Folien werden zu unterscheiden. Drittens während der Vorlesung finden Sie in Kontur Verschiebungen Thema zu markieren. Schließlich Verwendung Phrasen und Übergangs Aussagen Signalisierung wie „das ist wichtig“, „Sie wollen sich erinnern“, „diese in drei wichtigen Punkten unterscheiden“, „der zweite Punkt ist,“ oder „Weiter“.

Verwenden Sie ein Framework. Gegebenenfalls zu Ihrem Thema, die Studierenden einen Rahmen oder ein Schema dafür, wie Informationen zu organisieren. Die meisten Informationen können in eine von zwei Frameworks organisiert werden: Sequenz oder Klassifizierung. Sequenz wird verwendet, Wandel zu erklären, Einfluss oder Phasen.

Zum Beispiel, wenn Sie Informationen nun vorstellen, die Zeit, Raum veranschaulicht, oder ein Verfahren, es ist höchstwahrscheinlich eine Folge; „Entwicklungsstadien“, schlägt ein Verfahren, das mit Pfeilen dargestellt werden kann. Zum Beispiel: Kindheit ----> Kindheit ----> Jugend ----> junge Erwachsenenalter

Auf der anderen Seite, wenn die Informationen von Typen, Teilen bestehen, Eigenschaften, Komponenten oder Elemente, können Sie es klassifizieren und die Informationen als Hierarchie darstellen. Beispielsweise:

Beide Muster können helfen, Studenten Kontrast und das Material für die Ähnlichkeiten und Unterschiede vergleichen.

  • Sagen Sie den Schülern Was aufzeichnen. Sollten sie Beispiele, Muster Probleme aufnehmen, die in der Klasse diskutiert Fragen? Was über Erklärungen von Beispielen und Lösungen für Probleme? Ist es notwendig, zu nehmen Namen, Daten und Forschung zitiert? Die Antworten auf solche Fragen unterscheiden sich von einem Kurs zu einem anderen. Sie können die Schülern helfen, durch explizite Anweisungen bereitstellt, zumindest in den ersten Klassen, über das, was in der Klasse Notizen aufzunehmen.
  • Fordern Studenten zu denken. Pause von Zeit zu Zeit und bitten, sie zu paraphrasieren, was sie in ihren Notizen geschrieben haben - Definitionen zu umschreiben, neu zu formulieren Beziehungen, ein Beispiel nachzuzuerzählen. Dringt sie ihre eigenen Worte zu benutzen. Vorschlagen, dass sie ihre Notizen zu einem Schüler in der Nähe sitzen zu erklären. Sie, fragen sie ihre paraphrasierte Erklärung in ihren Notizen zu schreiben.

    Um die Schüler zu erarbeiten und erweitern ihre Notizen (und ihr Verständnis), fragen sie Endungen Sätze zu schreiben:, „Ein anderes Beispiel hierfür könnte sein.“ „Das letzte Mal, dass ich ein Problem wie dies sah, war.“; „Ich erinnere mich, im Gespräch über dieses Thema mit.“; „Diese Information könnte erklären, warum.“ Solche Aufforderungen ermutigen die Schüler neues Material zu verbinden, was sie bereits wissen, ist ein weiterer Schritt in Richtung Verständnis und -bindung.

  • Trainieren Studenten für Notizen Bessere Hinweise. Geben Sie den Schülern Rückmeldungen über ihre Noten. Gelegentlich Ihre Version von Skriptum nach dem Unterricht der Hand aus, so dass die Schüler ihre Noten zu Ihnen vergleichen. Hinweis: Nur sicher sein, Ihr Vortrag entspricht tatsächlich die Noten, die Sie ihnen geben!
  • Nehmen Sie sich Zeit für Notetaking Aktivitäten in der Klasse. Denken Sie daran: Sie notetaking als Vehikel für die Schüler zu ermutigen, tiefer über den Vortrag Inhalt zu denken verwenden.

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